原標題：破解教學點“隔年招生”
打通教育扶貧“最后一公里”
貧困地區(qū)教學點辦學條件差，適齡兒童因軟硬件的缺失無法入學，打通教育扶貧的最后一公里需要國家出臺辦學標準，加大財政支持，提高教師待遇，保證教學質(zhì)量。
日前，一個“山村孩子求學被拒”的視頻在網(wǎng)上擴散并引發(fā)輿論關(guān)注。視頻中，云南省廣南縣珠街鎮(zhèn)阿多里村的8名一年級適齡兒童因?qū)W校“隔年招生”政策，無法入學。
針對學校今年不收一年級學生的問題，廣南縣珠街鎮(zhèn)中心校校長黃義乾回應(yīng)稱，學校從2010年開始一直都是隔年招生，因為學校不具備正常招生的條件，一方面是硬件條件，教室、課桌椅不能提供給學生；第二個方面就是師資，一個班級至少要有一個老師，但是我們這個地方只有4個老師。廣南縣教育局基教股股長王玉昆表示，廣南縣全縣有63個教學點，隔年招生在教學點中是普遍現(xiàn)象，不是阿多里小學的問題，而是貧困地區(qū)普遍存在的問題。
教學點即不成建制的小學，是近年來農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)整布局出現(xiàn)的新情況，在交通不便、人口稀少的山區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)較常見。到去年底，我國中西部教學點有9萬個左右，在這些教學點讀書的孩子有400萬左右，量大面廣。
目前，很多地方的教學點歸當?shù)刂行男９芾恚诮?jīng)費的撥付和使用方面缺乏自主權(quán)。同時，教學點是非常規(guī)學校，標準投入難以保證其基本運轉(zhuǎn)，超標準投入又無法產(chǎn)生規(guī)模效益。在教育資源有限的情況下，農(nóng)村教學點難以獲得地方政府公平、充足、有效的財政支持，面臨教育資源缺乏、教學設(shè)施不足、無法享受教育現(xiàn)代化成果的發(fā)展困境。
教學點作為鄉(xiāng)村教育的重要教學組織形式，不僅為學生提供受教育的機會，更是承載當?shù)鼐用裣Ｍ膿u籃。阿多里村的教學困境也是中國鄉(xiāng)村教育的困境，辦好教學點，是兜住整個教育底部的關(guān)鍵，也是教育扶貧的應(yīng)有之義。
解決教學點辦學危機，首先需要國家層面出臺辦學標準，地方按標準辦學。按照標準缺什么補什么，配齊資源，逐步實現(xiàn)數(shù)字化教學。其次，要開齊國家規(guī)定的課程，實現(xiàn)教學點和中心校統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排老師、統(tǒng)一編排課程、統(tǒng)一教學進度。最后，要保證質(zhì)量，確保教學點的教學質(zhì)量跟常規(guī)學校是一樣的。教師是保證教育品質(zhì)的關(guān)鍵因素，提高教學點教師的待遇，加強教師培訓，留住鄉(xiāng)村教師。
治貧先治愚，扶貧先扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。教育是最根本的精準扶貧，打通教育扶貧“最后一公里”，迫在眉睫。
（責任編輯 ：高原）
