本報(bào)制圖/朱濉
在第32個(gè)教師節(jié)來臨前夕，四川省集中表揚(yáng)了400名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，其中大多數(shù)來自扶貧攻堅(jiān)一線——
編者按
教師是人生的筑夢者，是時(shí)代的筑夢人。三尺講臺，無悔奉獻(xiàn)，青藍(lán)相繼、薪火相傳。
從嶄露頭角的青年，到華發(fā)滿頭的長者，總是以信念傾心浸染學(xué)生、以精神傾情熏陶學(xué)生、以學(xué)問傾力教導(dǎo)學(xué)生。
值此教師節(jié)來臨之際，讓我們把最高的禮贊獻(xiàn)給光榮而偉大的人民教師今天
，請隨本報(bào)記者去認(rèn)識一些四川教師的代表：有扎根基層、助力扶貧一線的鄉(xiāng)村教師，有師德高尚、無私奉獻(xiàn)的全國教書育人楷模，有熱心公益、活躍高校的快樂學(xué)者，以此表達(dá)對“立德樹人、教書育人”事業(yè)和精神的敬禮。
在彝區(qū)孩子們的眼里，他既是老師，又是“爸爸”；
為了讓藏區(qū)孩子學(xué)得和城里娃一樣，她把“網(wǎng)班”“云班”的概念搬進(jìn)了課堂；
他走出校園就扎根村小，25年來青絲添白發(fā)，卻桃李吐芬芳。
……
他，她，他們，都有一個(gè)共同的名字——鄉(xiāng)村教師。
在第32個(gè)教師節(jié)來臨前夕，我省集中表揚(yáng)了34萬鄉(xiāng)村教師中的400名優(yōu)秀代表，他們中絕大多數(shù)來自脫貧攻堅(jiān)一線。“扶貧必扶智、治貧先治愚”，在彝區(qū)藏鄉(xiāng)，在秦巴烏蒙，這些鄉(xiāng)村教師在自己平凡普通的崗位上，默默書寫著人生中濃墨重彩的一筆。
“只要能讓孩子們擺脫貧困，擁有更有意義的人生，吃再大的苦、受再大的累，我也覺得值。”赴甘孜縣支教的成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)老師楊元建這樣說。
□本報(bào)記者 林凌
他扎根山區(qū)彝村19年只因?yàn)橐痪湓?/strong>
9月6日，匆匆從成都返回涼山，金烈偉又走進(jìn)了甘洛縣里克鄉(xiāng)中心小學(xué)校的教室。“離開時(shí)間一長，就會想孩子們。”在彝區(qū)當(dāng)了19年小學(xué)教師，金烈偉已經(jīng)徹底離不開這里的孩子們。“留在彝區(qū)，只為一句話。”金烈偉回憶說，1997年，中師畢業(yè)的他步行了4個(gè)小時(shí)，才找到距離縣城36公里的里克鄉(xiāng)中心小學(xué)校。正當(dāng)他因?yàn)檎Z言溝通的障礙，舉目無親的孤寂而有些不知所措的時(shí)候，村民用半生不熟的漢語說了一句話：“這下好了，終于有漢族老師來了！娃兒些以后會說漢話了！”正是這一句話，堅(jiān)定了金烈偉留下的決心。
行動，從攻克語言關(guān)開始。孩子們教金烈偉彝語，他教孩子們漢語。慢慢地，孩子們能流利地用漢語溝通交流，他也能用彝語跟村民說話聊天了。
在彝鄉(xiāng)村小當(dāng)好老師，不是單純提高教學(xué)成績這么簡單，還有艱巨的“控輟保學(xué)”責(zé)任。上課之余，金烈偉每天風(fēng)雨無阻地走村入戶，到孩子的家里動員家長讓孩子回校讀書。
2003年3月，考慮到金烈偉要照顧家庭，教育局把他調(diào)到離縣城較近的中心校任教。然而，一次偶遇又改變了他的人生軌跡。“你走后，學(xué)校教漢語的老師越來越少，孩子們的漢話水平下降了很多！”2014年9月，金烈偉曾經(jīng)在村小教過的一位學(xué)生在聊天時(shí)告訴他。學(xué)生無心的一句話，卻讓金烈偉久久不能釋懷。不久后，里克鄉(xiāng)乃托村村支書找到金烈偉家里，懇請他回村任教，金烈偉二話沒說便點(diǎn)頭答應(yīng)了。
從山區(qū)到城郊，從城郊又回到山區(qū)，金烈偉一干就是19年。許多鄰村的家長也紛紛把孩子轉(zhuǎn)到他所在學(xué)校。而在學(xué)生們眼里，他既是老師，又是“爸爸”。當(dāng)記者問他19年來的感受時(shí)，他只說了兩個(gè)字：“無悔。”
為了用知識阻斷貧困她把藏區(qū)孩子帶回課堂
也是在19年前，大學(xué)剛畢業(yè)的謝玲來到甘孜州丹巴縣巴旺中學(xué)。看著天真的孩子們，老家在巴中、同樣生長在貧困地區(qū)的謝玲感覺肩上的擔(dān)子變得沉甸甸的：“只有讓孩子回歸課堂，才能阻斷貧困的代際傳遞。”
班上大部分學(xué)生來自偏僻的民族村寨，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。“培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡自己。”謝玲暗暗給自己定下目標(biāo)。
做游戲、講故事、說繞口令……變靜為動，謝玲努力讓課堂活起來，“比如教到‘功夫’一詞，我會馬上比劃一兩招功夫動作，學(xué)生一下熱情高漲。”慢慢地，越來越多的學(xué)生喜歡上了英語課，喜歡上了校園。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入民族地區(qū)，當(dāng)“直播”“錄播”“網(wǎng)班”“云班”等以前從未聽過的詞匯進(jìn)入巴旺中學(xué)時(shí)，謝玲的心思又動了。她從零開始學(xué)習(xí)錄播教學(xué)這種新型教學(xué)模式，根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“增、刪、停、補(bǔ)”，課件、動畫、訓(xùn)練的習(xí)題穿插在課堂中哪一個(gè)環(huán)節(jié)更合適，她都心中有數(shù)。“要讓藏區(qū)的孩子學(xué)得和城里娃一樣。”謝玲的目的很單純。
不走了幫助更多孩子走出大山擺脫貧困
“你也是農(nóng)村娃兒，是國家培養(yǎng)了你，你要把那些農(nóng)村孩子教好……”談到為何選擇扎根村小，電話那頭的羅燚松復(fù)述著父母的叮嚀。
羅燚松出生在宜賓高縣勝天鎮(zhèn)汪家村一個(gè)普通農(nóng)民家庭，盡管家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，父母還是盡其所能送他上學(xué)，他成了全村第一個(gè)通過讀書跳出“農(nóng)”門的人。“我深知知識改變命運(yùn)的力量。”羅燚松感慨。
中師畢業(yè)后，羅燚松被分配到該縣月江區(qū)最偏僻的三勝村小。“這里的生活苦中有甜。”羅燚松說，由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，人員短缺，他既是學(xué)校負(fù)責(zé)人，又是教師，更是學(xué)校的勤雜工。
吃水靠挑，來回一趟要一個(gè)小時(shí)；沒有食堂，等孩子們放學(xué)后才拖著疲憊的身軀用瓷盅蒸飯就著一點(diǎn)咸菜吃……一個(gè)學(xué)年結(jié)束，在家長和同行們豎起的大拇指中，羅燚松有了成就感：講桌上，時(shí)不時(shí)會悄悄多幾個(gè)橘子、一小堆花生；寢室門口，偶爾會出現(xiàn)幾個(gè)蘿卜或者兩棵白菜……恩師的鼓勵、村民和孩子們的認(rèn)同，徹底打消了羅燚松想要離開的念頭，“不走了，我要留下來幫助更多的孩子走出大山、擺脫貧困。”
從此，羅燚松這個(gè)村民眼中的“外地人”在三勝扎下了根，把自己融入了大山、融入了村小。
從滿頭青絲到鬢生華發(fā)，25年來，羅燚松數(shù)不清得到了多少榮譽(yù)，然而，最令他驕傲的，還是自己親手把一批又一批的山里孩子送進(jìn)了大學(xué)校園。
