52歲的徐夕峰總是隨身帶著一小瓶速效救心丸。

　　作為拉薩江蘇實驗中學(xué)的校長，徐夕峰來拉薩已3年有余，但他仍不敢對“缺氧”這一“勁敵”放松警惕，在辦公室、宿舍、兜里都備著救命藥丸，“不備著不行，稍微一疲勞就心慌，喘不過氣來。”徐夕峰說得卻很隨意。

　　2014年，江蘇省政府援建的拉薩江蘇實驗中學(xué)動工建設(shè)，牽動了4000多公里外的南通市西藏民族中學(xué)副校長徐夕峰的心，“一直教的都是來自西藏的學(xué)生，對西藏很有感情，就想來西藏看看，能做些什么”。

　　幾乎沒有任何猶豫，那年6月，徐夕峰作為援藏教師從富庶的魚米之鄉(xiāng)來到海拔3658米的拉薩。盡管之前來過拉薩六七次，但這次的高原反應(yīng)比他預(yù)想中來得兇猛，咳嗽、感冒、高血壓……一個月后，徐夕峰動了回家的念頭，“別人都穿著短袖，我得捂著羊毛衫才行，明顯感覺自己體質(zhì)太差了”。

　　但他想著“還是再堅持堅持”，這一堅持轉(zhuǎn)眼已過3年。

　　如徐夕峰這般，在這片中國西部的雪域高原上，援藏老師的身影并不鮮見。自“組團式”教育人才援藏工作于2014年啟動以來，援藏省市已先后選派多批教師赴西藏各中小學(xué)對口支教，今年共有800名援藏教師走進了對口支援西藏的20所中小學(xué)。

　　雪域高原上的夢想“接力”

　　“為什么要來西藏？”這個問題，張麗新已被問過很多遍。1993年出生于北京的張麗新，2015年畢業(yè)后到北京市東城區(qū)165中學(xué)擔(dān)任高中政治老師。她身上有著“北京大妞”那種爽朗，本可遂父母心愿在北京過著舒適的生活，可她偏不。

　　今年3月，校方的援藏通知下來后，張麗新用了一晚的時間和父母商量此事，第二天便報了名。“一直對西藏有種情結(jié)吧，我想這里的孩子需要我。”她說。

　　盡管被高原反應(yīng)折騰得夠嗆，講上一個小時課便開始喘不過氣，因缺氧每晚入睡都成問題，但掛著黑眼圈的張麗新并不覺得這是“遭罪”，反而樂在其中。

　　打開她的微信朋友圈，滿滿的正能量仿佛能隔著屏幕溢出來：“每天醒來，就能看到窗外湛藍的天空飄著白云，還有山，真的好美。”

　　但讓她覺得更美的，是課堂上那一雙雙忽閃的眼睛。“這里的孩子眼神特別干凈，特別純真，積極向上，渴望學(xué)習(xí)東西。”張麗新極力向記者描述這里的學(xué)生帶給她的震撼，“他們每天6:30起床，晚自習(xí)到9點多才結(jié)束，念書很認(rèn)真，恨不得有多大聲就用多大聲。”

　　這也給了張麗新更大的動力，“就感覺真的要去改變什么，把自己所知道的都一點一點地教給他們，能多教一點是一點。”她覺得，這就是她來這里的意義。

　　在這些來自全國各地的援藏老師中，有張麗新這樣的90后，也有80后、70后，甚至60后，援藏像他們之間默契的夢想“接力”。

　　“今天是我在西藏最幸福的一夜，所有的辛勞委屈都化解了。孩子們的依依不舍，家長們的肯定期待，這才是我追求的目標(biāo)，這才是我的夢想，我圓了我的夢，此生無憾！”當(dāng)援藏教師魏小東收到另一位老師在離開西藏前一晚發(fā)來的微信時，她腦海中閃過了這位老師常因氣候干燥流鼻血卻塞著棉球堅持上課的情景，“她的話說出了我們援藏教師共同的追求和夢想……”

　　教育者的“西藏探索”

　　已有35年教齡的魏小東覺得，自己在這里似乎找回了1985年剛剛走上教師崗位時的興奮與喜悅，“找回了初心”。

　　為學(xué)生讀故事，購買書籍，成立“南開書屋”，制訂閱讀計劃……作為拉薩市實驗小學(xué)教學(xué)管理副校長、藏族班的語文老師，魏小東為了讓孩子親近漢語，至今在努力探索適合藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　高一第一學(xué)期結(jié)束時，陳佐如等援藏教師所帶班級學(xué)生的成績比當(dāng)?shù)乩蠋煹统鲆淮蠼亍?/p>

　　“怎么回事？”山南市第一高級中學(xué)援藏校長王與雄也納悶，后來他與老師總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)“一是學(xué)校中的藏地學(xué)生缺乏‘目標(biāo)性’；二是這里的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，尤其是理科基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力較弱”。在王與雄看來，援藏老師有較為先進的教學(xué)理念，但本地老師有更有效的教學(xué)方法，于是他強調(diào)援藏教師與本地教師的融合，二者搭配管理，集體備課。

　　慢慢地，陳佐如也摸索出自己的一套教學(xué)方法——“小碎步”：多重復(fù)，常檢查，多督促，于是班級成績快速提升。

　　陳佐如覺得自己像個不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，偶爾躺在陽光下打個盹兒已是一天中難得的休息時刻，但他說自己是幸福的。

　　遇到陳佐如這位援藏老師，山南市第一高級中學(xué)學(xué)生索朗益西很是感激，“老師從來不會放棄我們?nèi)魏我粋�人，哪怕成績很差，他也會鼓勵你，讓你去思考，去努力”。

　　這個藏族女孩漸漸有了自己的夢想：“老師說內(nèi)地很多地方也很美，我想去看看，我要好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，走出去。”

　　“離開時能留下些什么”

　　對于這些援藏教師來說，僅僅上好一堂課是遠遠不夠的。

　　“國家對西藏的支援是長期的，但是援藏工作團隊不是長期的，所以我們在思考離開時能留下些什么。”王與雄說。

　　“要深刻認(rèn)識到教育教學(xué)工作的長期性，西藏教育已形成長期的固有模式和習(xí)慣，短期實現(xiàn)質(zhì)的飛躍不現(xiàn)實，這需要‘組團式’教育援藏可持續(xù)化、常態(tài)化。”山南市分管教育的副市長扎西加措認(rèn)為。

　　作為一名語文骨干教師，又該如何發(fā)揮更大的輻射引領(lǐng)作用？魏小東覺得，不僅要“代班”，更要“帶團”，“要對區(qū)縣教師進行語文知識、教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)，教師水平提高了，學(xué)生是最大的受益者”。

　　王與雄借助援藏資源成立了山南市高中學(xué)校第一個“科研中心”，旨在加強規(guī)范的教育教學(xué)研究，解決教育中的實際問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，克服教師的職業(yè)倦怠，促進教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，為高中新課改做好準(zhǔn)備。

　　日喀則市上海實驗學(xué)校校長、上海市教育“援藏”干部傅欣則在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”方面作出了嘗試，建立了“1+5+X”教育資源遠程互動共享平臺，上海各區(qū)的優(yōu)秀教師可在互動教室與日喀則師生進行互動教學(xué)，拓展教育援藏的時間和空間，提升教育資源的共享效益，“不僅是‘輸血’，也為這里‘造血’，發(fā)揮援藏更大的輻射作用”。

　　“援藏教師給西藏注入了新鮮的活力，也讓我更快速地成長。”山南市第三高級中學(xué)的90后物理老師旦增頓旦拜本校的一位援藏教師為師，學(xué)到了很多教學(xué)理念和方法，9月還將赴湖南進行為期一年的培訓(xùn)。

　　目前，“組團式”教育人才援藏工作已在拉薩、日喀則、山南等地區(qū)積累了諸多有效做法、成功經(jīng)驗，被西藏人稱為“老百姓家門口的內(nèi)地西藏班”。