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    聚焦教育扶貧④牽住教育扶貧“牛鼻子”

    2018年07月19日 11:04   來源:人民日?qǐng)?bào)   

      貧困地區(qū)在發(fā)展中面臨著相似的挑戰(zhàn)。以教育為例,教學(xué)點(diǎn)條件有限、教育力量薄弱、藝術(shù)課程專業(yè)教師短缺等,是當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的共同難題。如何提升當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量,讓娃娃們接受更好的教育,成了許多高校在教育扶貧過程中著力思考的重點(diǎn)。

      為此,清華大學(xué)教育扶貧辦公室于2017年啟動(dòng)了“清華大學(xué)教育扶貧鄉(xiāng)村美術(shù)教師培養(yǎng)計(jì)劃”,依托清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院專業(yè)師資和美術(shù)教育資源,借助教育扶貧網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),選拔貧困地區(qū)熱愛教育事業(yè)、具有基本美術(shù)功底、有能力、善表達(dá)的鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教師作為種子師資學(xué)員,對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)。

      記者了解到,在助力扶貧攻堅(jiān)的過程中,發(fā)揮高校人才和智力優(yōu)勢(shì),尤其是從師資培訓(xùn)入手,抓住教育扶貧“牛鼻子”,幫助貧困地區(qū)建起一支留得住的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)從“根”上扶貧,是近年來很多高校努力的方向。

      鄉(xiāng)村教師走出來:更多參與進(jìn)修培訓(xùn)

      云南永平縣北斗中學(xué)的教育質(zhì)量,在2013到2016年間實(shí)現(xiàn)了從全縣倒數(shù)第一到正數(shù)第一的“逆襲”。時(shí)任校長李字明,把這一成績的取得歸功于自己在2014年到復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué)掛職培訓(xùn)的三個(gè)月。

      “以前學(xué)校升旗儀式上的講話,都是校長們苦口婆心地講,后來我們學(xué)習(xí)了復(fù)旦二附中的做法,讓同學(xué)自己準(zhǔn)備、自己發(fā)言。”李字明說:“這樣的形式不僅鍛煉了學(xué)生的能力,也讓學(xué)生更理解演講的內(nèi)容。”

      從治校理念到德育方法,從課改實(shí)踐到師生團(tuán)隊(duì)協(xié)作,復(fù)旦二附中的“經(jīng)驗(yàn)法寶”李字明帶回去不少。而隨著教學(xué)方式方法的更新,北斗中學(xué)的教育水平也得到明顯提升,受到廣大學(xué)生和家長的一致好評(píng)。“回過頭來看,那段掛職培訓(xùn)的日子,確實(shí)對(duì)我影響很深,感覺像是給自己打開了教師生涯的一扇窗。”李字明說。

      教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升依賴于科學(xué)有效的教師教育體系。前不久,中國教師教育精準(zhǔn)幫扶大型公益活動(dòng)“啟師·沃土計(jì)劃”、“三區(qū)三州”區(qū)縣教師教育新體系建設(shè)暨教師教育能力提升高級(jí)研修項(xiàng)目在北京師范大學(xué)啟動(dòng)。為期三天的培訓(xùn),主要為西藏、新疆、甘肅、四川、云南等“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)的教師解讀教師教育新體系、分享可供借鑒的成功案例、設(shè)計(jì)教師能力提升路徑。

      “基于貧困地區(qū)的文化、地理與教師教育實(shí)踐背景,精確識(shí)別貧困地區(qū)的教師教育發(fā)展需求,并通過精確的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理,扶持貧困地區(qū)的教師教育發(fā)展,這是我們的目標(biāo)。”北京師范大學(xué)副校長王守軍表示,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的區(qū)縣教師教育體系,是提升區(qū)縣教育發(fā)展內(nèi)生力的必然要求。

      對(duì)骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn),是不少高校助力師資扶貧的重要方式。去年暑假,北京科技大學(xué)攜手北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,對(duì)甘肅秦安縣7所高中、33所初中、24所小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語骨干教師共151人進(jìn)行了小班精品培訓(xùn)。培訓(xùn)不僅讓這些參與其中的教師得到了能力的提升,更發(fā)揮出了他們的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。北京科技大學(xué)在對(duì)教師培訓(xùn)的回訪中了解到,這151名教師返校后,通過“同課異構(gòu)”、“送教下鄉(xiāng)”、示范課、公開課、交流研討等形式,有力促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍的發(fā)展建設(shè),取得了良好效果。

      高校師生走進(jìn)去:為貧困地區(qū)注入新鮮血液

      出了云南彌渡縣城再向西南走16公里,彌渡二中就坐落在車流穿梭的214國道旁。由于地處偏遠(yuǎn),條件艱苦,學(xué)校的教師資源極為緊缺。最嚴(yán)重的時(shí)候,10個(gè)班、500多人的年級(jí)組只有三位數(shù)學(xué)老師。因此,當(dāng)北京大學(xué)的徐蕾和肖靜雅兩位支教生到來的時(shí)候,學(xué)校老師們都舒了一口氣。一到校,徐蕾就擔(dān)任起高一的語文老師和數(shù)學(xué)老師,肖靜雅則是挑起了高二英語的重?fù)?dān),提前進(jìn)入備戰(zhàn)高考的狀態(tài)。

      截至目前,北京大學(xué)已先后安排了4批共計(jì)11名學(xué)生赴彌渡支教,每批為期一年。支教學(xué)生扎根學(xué)校,與當(dāng)?shù)貛熒酝。趥魇谥R(shí)、樹立學(xué)風(fēng)、促進(jìn)教育發(fā)展等方面做出了貢獻(xiàn)。

      走進(jìn)貧困地區(qū),緩解當(dāng)?shù)亟處煻倘钡膲毫Γ瑤バ碌慕逃绞脚c教育理念,許多高校在積極行動(dòng)。

      北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)揮中小幼銜接的資源優(yōu)勢(shì),與山西省中陽縣第一中學(xué)、第三中學(xué)和北街小學(xué)結(jié)成手拉手共建校,不定期組織中小學(xué)師生互訪、教科研互動(dòng)和跟班影子培訓(xùn),舉辦中陽教師北航培訓(xùn)班、北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校中陽實(shí)踐團(tuán)、中陽中小學(xué)師生空天文化冬令營等活動(dòng),參與師生超過100人。

      北京外國語大學(xué)經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),對(duì)口幫扶的云南鶴慶縣在英語教學(xué)上相對(duì)薄弱,英語平均分遠(yuǎn)低于全州的英語平均分。于是,學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì),啟動(dòng)了英語特色教育幫扶工作,在大理白族自治州舉辦滇西邊境八州市英語骨干教師培訓(xùn)班;為云南小學(xué)生英語清零計(jì)劃開展英語教師國培;還在大理大學(xué)舉辦了2017第十四屆“外研社杯”全國中小學(xué)生英語大賽滇西片區(qū)公益性選拔賽及滇西總決賽。

      北京科技大學(xué)在甘肅秦安組織開展“教授進(jìn)中學(xué)”活動(dòng),“智能汽車什么樣”“古典詩歌的魅力”“我身邊的無人機(jī)”等生動(dòng)有趣的講座,得到秦安師生的歡迎。前不久,北京科技大學(xué)又?jǐn)y手北京少年創(chuàng)客教育科技研究院,為秦安捐建了“秦安縣少年創(chuàng)客工作室”。工作室開展“創(chuàng)意機(jī)器人編程”培訓(xùn)班,對(duì)秦安各中小學(xué)選派的50名科技教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新平臺(tái):隨時(shí)隨地享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)

      每周三晚上7點(diǎn)到8點(diǎn),北京師范大學(xué)的某個(gè)教室或辦公室中,都會(huì)有一位專家通過電腦,將自己的研究成果與教育心得分享給全國各地的鄉(xiāng)村青年教師。這是去年北京師范大學(xué)聯(lián)合30多家教育類公益組織、教育企業(yè)、高校及學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu),發(fā)起實(shí)施的“鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃”中的一個(gè)場景。

      互聯(lián)網(wǎng)打破了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制。截至目前,鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃已覆蓋19個(gè)省(市、自治區(qū))69個(gè)區(qū)縣、3500余所鄉(xiāng)村學(xué)校,已經(jīng)有3.3萬余名鄉(xiāng)村青年教師從中獲益。鄉(xiāng)村青年教師通過這張學(xué)習(xí)網(wǎng)自主參與學(xué)習(xí),可以直接收看直播,也可以選擇觀看回放,還可以隨時(shí)隨地再次觀看。他們聽完課后,將自己的感想與體會(huì)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)社群中,彼此交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而將了解的新知識(shí)、新理論與新實(shí)踐應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

      聽完《兒童品德的形成規(guī)律》課后,內(nèi)蒙古呼和浩特土左旗王新燕老師受益良多:“兒童品德的形成會(huì)影響一生,這一點(diǎn)對(duì)于我們所面對(duì)的鄉(xiāng)村兒童而言,更為重要。在今后的學(xué)生管理和班級(jí)管理中,我不僅要教給他們知識(shí)和道理,更要用愛去關(guān)心他們、感動(dòng)他們。相信在這樣的過程中,他們也能學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)包容,形成樂觀向上的性格。”

      鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃,目的在于為鄉(xiāng)村青年教師搭建專業(yè)、系統(tǒng)、精準(zhǔn)、持續(xù)的社群化學(xué)習(xí)平臺(tái),喚醒鄉(xiāng)村青年教師自主發(fā)展的力量,增強(qiáng)其自身的“造血”功能。北京師范大學(xué)授課教師高益民表示,“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式具有很多優(yōu)點(diǎn),比如覆蓋面大,可以讓盡可能多的鄉(xiāng)村教師受益;時(shí)間短、容量小,更容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情;頻率適中,鄉(xiāng)村教師們學(xué)完一節(jié)課后,有時(shí)間去消化、去實(shí)踐等等。

      利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù),采用遠(yuǎn)程和面授相結(jié)合的模式,將優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源無償輸送到貧困地區(qū),是當(dāng)前高校與地方在教育扶貧上努力的方向。清華大學(xué)在云南南澗職教中心建立“教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站”,每年通過衛(wèi)星向當(dāng)?shù)刂行W(xué)校長、教師、基層干部等無償輸送逾2000學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程;北京理工大學(xué)在山西呂梁學(xué)院設(shè)立遠(yuǎn)程教育中心,開展遠(yuǎn)程學(xué)歷學(xué)位教育;北京實(shí)施“京藏優(yōu)質(zhì)教育資源互動(dòng)共享工程”,組織優(yōu)質(zhì)骨干教師和教研員進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播平臺(tái),為拉薩的學(xué)生和教師開設(shè)遠(yuǎn)程課堂和遠(yuǎn)程教研活動(dòng)。


    (責(zé)任編輯:景遠(yuǎn))

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