10月17日為“扶貧日”。近年來，黨中央高度重視扶貧工作，出臺(tái)多項(xiàng)措施破解“貧困”難題。
河北阜平，著名革命老區(qū)，也是有代表性的“貧困區(qū)”。2012年12月30日，習(xí)近平總書記曾專程到此“訪貧”。座談會(huì)上，他特別提到，“要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區(qū)貧困地區(qū)下一代的成長(zhǎng)”。從去年6月至今，北京然爾閱讀公益發(fā)展中心嘗試以閱讀為手段推動(dòng)阜平教育發(fā)展。實(shí)踐過程中，教育者、家長(zhǎng)的熱情被激發(fā)，逐漸從被動(dòng)配合到主動(dòng)融入，開啟了“書香阜平”的探索之路。
“叮鈴鈴。”一陣下課鈴響后，河北阜平鎮(zhèn)龍門小學(xué)院子里開始熱鬧起來，跳繩的、丟沙包的，四處是加油聲、歡笑聲。
與室外熱鬧不同，一樓大廳內(nèi)，四五個(gè)孩子圍坐在一張小桌旁，翻看著手中的書。有時(shí)，他們會(huì)指著書上內(nèi)容，小聲地告訴旁邊的人：“這是長(zhǎng)頸鹿，我在電視上見過，它特別高，脖子特別長(zhǎng)……”
這是龍門小學(xué)的圖書角，由幾個(gè)簡(jiǎn)單的書架、幾套小桌椅組成，架子上的書，因?yàn)榉喆螖?shù)多，有的書角已翹起，有的則已泛黑。“我告訴你，三樓有間屋子里也有很多書，又漂亮又有意思，我們最喜歡去那兒。”一個(gè)男孩湊到記者耳邊，小聲地說道。
每次路過大廳，看到孩子擠在書架旁看書，校長(zhǎng)郄佳明都會(huì)慶幸自己當(dāng)初的決定：與北京然爾閱讀公益發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱“然爾”）一同開展“童書太行”有效閱讀項(xiàng)目。男孩口中三樓的屋子正是項(xiàng)目為孩子搭建的“然爾公益圖書館”。
全鎮(zhèn)沒有一所小學(xué)開展閱讀課
2015年6月，然爾創(chuàng)始人段英準(zhǔn)備繼續(xù)帶女兒在自駕游的途中做公益。出發(fā)前，她查到一個(gè)名叫“阜平”的地方：山多、水少、耕地少，自從1994年國(guó)家啟動(dòng)“八七扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃”以來，就一直沒離開過國(guó)家級(jí)貧困縣名單。有數(shù)據(jù)顯示，阜平縣貧困人口高達(dá)42.8%。
剛開始，段英買了書包、文具等，可與時(shí)任阜平鎮(zhèn)總校長(zhǎng)張秀林聯(lián)系時(shí)，對(duì)方竟問她，能不能送幾個(gè)籃球、幾根跳繩。原來，直到2014年，阜平鎮(zhèn)才召開了17年來第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，除了跑、跳，孩子很少接觸其他體育運(yùn)動(dòng)。
當(dāng)帶著捐贈(zèng)物品走訪阜平鎮(zhèn)部分小學(xué)時(shí)，段英才發(fā)現(xiàn)，這里的情況遠(yuǎn)比想象中“嚴(yán)重”：不僅缺乏專業(yè)的音樂、美術(shù)、體育等課程，學(xué)生在閱讀方面也急需“補(bǔ)課”。“我從來不知道，距離北京不到300公里的地方，竟然有孩子沒‘書’讀。”段英告訴記者這樣一組數(shù)據(jù)：2015年，阜平鎮(zhèn)共有15所小學(xué)，5個(gè)教學(xué)點(diǎn)，7888名小學(xué)生。其中，7所學(xué)校沒有閱覽室、課外書，12所學(xué)校圖書館的圖書不符合學(xué)校孩子年齡；此外，沒有一所學(xué)校開展閱讀課程。“除了沒書讀的孩子，更多的孩子是沒有適宜的書讀。”段英曾走進(jìn)龍門小學(xué)的圖書館，幾個(gè)大書架上滿滿擺著各種被捐贈(zèng)的書，可大多是兩三厘米厚的“大”書。
談起閱讀，郄佳明嘆了一口氣：“我們也知道應(yīng)該讓孩子多讀書，可是沒辦法呀，學(xué)校沒錢給孩子買書，也不知道該買什么書。大家捐的書又太生澀、深?yuàn)W，孩子讀不懂，也不感興趣。”至于閱讀課程，更是開不起來，老師們根本不知道該怎么組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，覺得讓孩子自己抱著書讀就好。
“孩子們需要有效閱讀。”段英的這一說法與張秀林打造“書香校園”的想法不謀而合，兩人越聊越投機(jī)。回北京后，段英決定以阜平鎮(zhèn)為試點(diǎn)，用“閱讀”支持當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。為此，她理出一份適合低齡孩子閱讀的書單，并為沒有圖書的學(xué)校建起公益圖書館，按照書單配齊整架的童書。之后，她又組織人員對(duì)當(dāng)?shù)乩蠋熯M(jìn)行培訓(xùn)，帶著老師編寫閱讀課程。同時(shí)，她還自費(fèi)為孩子出書，鼓勵(lì)他們記錄“讀書歷程”，低年級(jí)的孩子不會(huì)寫，那就“畫”。總之，要讓孩子都參與進(jìn)來。
“我不希望打一槍換一地兒，捐個(gè)圖書館就走。我要讓整個(gè)阜平的老百姓意識(shí)到有效閱讀的重要性，營(yíng)造讀書的氛圍，讓孩子有書讀、愛讀書。”為此，段英和然爾的工作人員制定了五年計(jì)劃，從校到鎮(zhèn)再到縣，從學(xué)生到老師再到家長(zhǎng)，從推廣閱讀到教師培訓(xùn)再到編寫閱讀課程，讓“有效閱讀”真正在阜平扎根。
閱讀，讓農(nóng)村孩子課余時(shí)間不浪費(fèi)
“段老師，段老師，你啥時(shí)候再給我們講故事。”2016年9月底，段英再次來到龍門小學(xué)，剛剛踏進(jìn)學(xué)校大門，她便被院子里正在玩耍的孩子圍住。
“誰(shuí)說農(nóng)村孩子不愛讀書？”每次到阜平，段英總會(huì)被孩子對(duì)書的那種渴望感動(dòng)。她記得，第一所然爾公益圖書館建成時(shí)，好多孩子爭(zhēng)著趴在窗戶上，兩只黑黑的小手擋在眼睛兩側(cè)，隔著玻璃往里看，嘴里嘟囔著：哇，那些書好漂亮。更讓她感動(dòng)的是，去年冬天，她看到一個(gè)小女孩跪在地上看書，周圍的喧嘩都不能讓她把目光從書上移開。今年放暑假前，段英利用課間時(shí)間，給孩子們講了童書里的幾個(gè)片段。開學(xué)后，她發(fā)現(xiàn)班里一半以上的孩子購(gòu)買并閱讀完了這本書。“看，農(nóng)村孩子對(duì)閱讀的興趣一點(diǎn)也不弱，過去，只是沒人告訴他們除了課本，還有很多有趣的書。”
郄佳明記得，過去，常有家長(zhǎng)抱怨，孩子放學(xué)后沒事干，常常在村子里瘋跑，有時(shí)候還會(huì)搞個(gè)“破壞”。尤其是寒暑假，孩子根本無事可干。自從開展了閱讀活動(dòng)，很多孩子放學(xué)后，會(huì)留在學(xué)校看書，就連暑假，學(xué)校也適當(dāng)對(duì)孩子開放，讓孩子在此讀書。后來，有家長(zhǎng)問老師：你們用了啥魔法，孩子現(xiàn)在不愛瘋跑了，回家后抱著書不撒手，還會(huì)主動(dòng)要求買書看，有時(shí)候，甚至?xí)o父母講一些沒聽過的事兒。“閱讀，讓農(nóng)村孩子在課余時(shí)間有事可干，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高了。”
用閱讀點(diǎn)燃教育“激情”
問及為何取名“然爾”，段英告訴記者：“然”在古語(yǔ)中同“燃”，有點(diǎn)燃、鼓舞、帶動(dòng)的意思。她希望然爾是一個(gè)點(diǎn)燈人，用閱讀點(diǎn)亮孩子心中的夢(mèng)想；也是一顆小小的火種，用行動(dòng)點(diǎn)燃教育者心中的教育熱情；更是一個(gè)榜樣，鼓舞、帶動(dòng)更多人關(guān)注教育。這是然爾的初衷，也是前行的目標(biāo)。
一年多來，然爾共投入30多萬(wàn)元，為阜平鎮(zhèn)10所學(xué)校組建圖書館、圖書角，捐贈(zèng)1萬(wàn)多冊(cè)圖書，惠及近8000名學(xué)生。同時(shí)，成立了閱讀校園聯(lián)盟，帶動(dòng)全鎮(zhèn)15所小學(xué)加入“有效閱讀”項(xiàng)目。與這些數(shù)字相比，段英更看重的是校長(zhǎng)、老師由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。她希望能通過“閱讀”這一手段帶動(dòng)更多人關(guān)注阜平、關(guān)注貧困地區(qū)教育，同時(shí)，點(diǎn)燃教育者自身熱情，讓其從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)造。“我想，然爾最成功的時(shí)刻，就是阜平不再需要然爾。”
如今，段英這個(gè)夢(mèng)想已越來越近。
在龍門小學(xué)，除了讓“閱讀課”進(jìn)課表，郄佳明和老師們還開始探索親子閱讀，呼吁“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)、孩子天天向上”。“家庭教育比學(xué)校教育更重要，如果家長(zhǎng)不重視閱讀，學(xué)校辛辛苦苦培養(yǎng)的閱讀興趣，孩子回家待幾天可能就磨沒了。”郄佳明嘗試從校長(zhǎng)、老師做起，打造書香家庭，并制定了一系列積分獎(jiǎng)勵(lì)政策。如根據(jù)閱讀數(shù)量、形式、成果等評(píng)分，積累到一定分?jǐn)?shù)可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)，可以是想要的書，也可以是玩具等。同時(shí)，他還主動(dòng)組織“開學(xué)第一課”，和家長(zhǎng)聊聊家庭教育、聊聊閱讀的重要性，期待帶動(dòng)更多家長(zhǎng)愛上讀書。
“其實(shí)，校長(zhǎng)、老師平時(shí)的工作挺繁瑣的，這些閱讀活動(dòng)如果不做，也沒人說什么，畢竟不是行政命令。但是，大家積極性很高，組織各類閱讀活動(dòng)，探索激勵(lì)措施，盡可能為孩子創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境。”張秀林告訴記者，一開始，大家比較被動(dòng)，讓干嘛就干嘛，只是一個(gè)配合者。慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)了閱讀的“妙處”，逐步轉(zhuǎn)為探索者、主動(dòng)實(shí)施者。
如今，阜平鎮(zhèn)的“有效閱讀”項(xiàng)目還吸引了沙窩鎮(zhèn)學(xué)校、縣文化館等相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)注，大家紛紛來取經(jīng)。此外，然爾在阜平的教育項(xiàng)目還帶動(dòng)了首都師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、清華附小、黑芝麻胡同小學(xué)等學(xué)校的加入，并收到一些企業(yè)的捐款，希望給山區(qū)孩子建圖書館、選擇適宜的童書，讓捐款真正“有效”。
段英告訴記者，有次她從龍門小學(xué)離開，正值放學(xué)。她看到，一樓大廳圖書角，一位父親正陪著孩子看書。“那刻，我突然覺得，這個(gè)項(xiàng)目不再是個(gè)人夢(mèng)想，而是一件比公益更實(shí)際的事兒。”
