本報記者宋振峰 張革文

　　“跳舞，和扶貧有啥聯(lián)系？”

　　時至今日，金淑梅依然能聽到這樣的質疑聲。2013年的春天，當這位甘肅省舞蹈家協(xié)會副主席、酒泉小白楊舞蹈學校校長決心走進酒泉市貧困移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學，依靠舞蹈這一文化的力量參與精準扶貧時，非議不斷。沒有人理解她的抉擇。

　　可金淑梅癡心不改。她堅信，經(jīng)濟扶貧很重要，文化扶貧也不容忽視。扶貧先扶智，才能真正斬斷“窮根”。

　　3年多來，她用舞蹈和愛，讓貧困鄉(xiāng)村的孩子在快樂中接受著文化的滋養(yǎng)。

　　3年多來，她用舞蹈和愛，打開了一個又一個留守兒童的心靈，讓孩子們不再孤僻、膽小，而是陽光、自信、感恩。

　　3年多來，她從容堅定、樂在其中，足跡遍布酒泉市的57所學校，讓近3萬名少數(shù)民族孩子感受到了舞蹈帶來的快樂，激發(fā)了他們奮發(fā)向上的正能量。

　　“今年開學，玉門小金灣小學輟學的孩子大大減少了，長期以來農(nóng)村孩子失學問題竟然得到了好轉。”2014年，在習近平總書記主持召開的文藝工作座談會上，時任中國舞蹈家協(xié)會主席趙汝蘅用金淑梅的例子，講述了小金灣民族學校的孩子們學習舞蹈后，學校發(fā)生的巨大變化，他激動地說，“藝術，就是可以這樣潤物無聲！這，就是文化的力量！”

　　哪怕是百分之一的改變，也要踏踏實實去做

　　在位于河西走廊西部的玉門市，小金灣鄉(xiāng)、獨山子鄉(xiāng)是重點扶貧攻堅區(qū)域。身處一眼望不到邊的戈壁荒漠之中，大部分耕地又是白花花的鹽堿地，“風吹石頭跑，戈壁不長草”成了當?shù)卣鎸嵉膶懻铡?/p>

　　不光是自然條件差，這兩個鄉(xiāng)還都是少數(shù)民族移民鄉(xiāng)，居民全是東鄉(xiāng)族。上世紀90年代初，他們從更為貧瘠的東鄉(xiāng)縣大山深處移民到了這里。近年來，黨和政府加大了扶貧力度，兩個移民鄉(xiāng)群眾的生產(chǎn)生活條件有了很大改善。但由于移民鄉(xiāng)人雜地少、底子薄，經(jīng)濟長期處于落后狀態(tài)。

　　2013年初，省政協(xié)發(fā)出“委員助推雙聯(lián)行動”的倡議后，作為一名省政協(xié)委員，金淑梅也想履職盡責，為脫貧攻堅貢獻自己的綿薄之力。

　　可是，一直從事舞蹈教育的她，能做些什么呢？

　　當年春天，中國舞蹈家協(xié)會發(fā)起的“新農(nóng)村少兒舞蹈美育工程——少數(shù)民族舞蹈進課堂”活動，讓她眼前一亮。借此，金淑梅來到了這兩個移民鄉(xiāng)，闖入了她以前沒涉足的世界。

　　深入調研后，金淑梅痛心的不僅僅是這里的貧窮。在這里的學校，藝術課程基本是由文化課老師兼任，幾乎談不上藝術素質教育。

　　更讓她難過的是，當?shù)厣贁?shù)民族女童輟學率很高，許多女孩子上到小學三、四年級就再不去學校了，女孩跳舞更被視為“不好的事”。 （轉3版）

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　　有些男孩也是如此。“賣餅可以掙錢，賣面也可以掙錢，讀書掙不來錢……”獨山子民族學校當時四年級的馬學龍告訴她，他的學習成績不好，家里人打算等他小學畢業(yè)后，就讓他回家種地干活。

　　難道讓這些孩子重復著他們父輩的生活？

　　“人們都說，這里的窮根是‘窮在地上、苦在水上、慢在路上’。”在金淑梅看來，落后的根子還在教育上。唯有打破“越窮越?jīng)]文化，越?jīng)]文化越窮”的惡性循環(huán)，才能真正讓貧困移民鄉(xiāng)脫貧致富。

　　“既然遇上了他們，我就有責任和義務幫助他們。”金淑梅暗下決心，在玉門市獨山子民族學校、小金灣民族學校以及瓜州縣廣至藏族鄉(xiāng)卓園小學、肅州區(qū)黃泥鋪裕固族小學、肅北縣蒙古族學校等鄉(xiāng)村學校，為孩子們義務教授舞蹈，讓他們在愛與美中，插上知識的翅膀，飛出戈壁灘，改變命運。

　　她想，哪怕是百分之一的改變，也要踏踏實實去做。

　　從“差”學生的教育入手，撥亮孩子們的心燈

　　“什么？要挑最調皮的孩子跳舞？！”

　　當聽到金淑梅說，讓各班老師選他們心目中最“壞”的“調皮蛋”們集中培訓時，玉門市小金灣、獨山子民族學校從校長到老師，每個人都覺得匪夷所思。

　　在這兩所偏遠的民族學校，跳舞每年集中在“六一”兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，能參加的小演員們，都是班里的“好學生”。就這，排練起來都很費勁。

　　若是“調皮的孩子”聚在一起，真是太令人“抓狂”了！

　　金淑梅不這么想。

　　她深信，孩子的心，生來該是最溫柔明亮的，缺少這份溫柔明亮的孩子一定另有原因。

　　到獨山子民族學校排練舞蹈一年了，根據(jù)她的細致觀察和深入了解，學校里許多鬧騰的最厲害的所謂“問題孩子”，家里都非常窮。往往是他們的父母迫于生活的壓力常年在外打工，抑或有的父母離異，甚至有的父母因為做了違法的事情而被捕入獄。

　　在這片教育意識本就落后的貧苦地區(qū)，家庭教育的缺失、親情關愛的缺乏，使這些孩子更加疏于管教。他們變得不講禮貌、不愛學習、經(jīng)常打架、欺負同學……

　　“不能讓他們破罐子破摔，如果再放任下去，長大了進入社會怎么辦？”金淑梅堅信，教育不能“嫌差愛優(yōu)”，不能歧視、放棄任何孩子。她要讓舞蹈之光照亮每一位孩子。

　　2014年6月12日，獨山子民族學校的食堂里，在挪開餐桌餐椅留出來的一塊空地上。由老師們“精心”挑選出來的65個“問題男孩”，組成了舞蹈隊，開始了第一次的排練。

　　這65個各班的“刺頭”，集合到了一起，連站隊都成了大問題。好不容易前面的孩子排成一排了，后面的又亂了，說話的、打架的、玩鬧的……各種稀奇古怪的舉動，層出不窮。

　　在其他“志愿者”老師的幫助下，金淑梅耐著性子，一遍又一遍地將孩子們拉過來，反復講解示范著。

　　沒有鏡子，沒有把桿，但城里孩子學的東西，農(nóng)村的孩子也要學。孩子們沒有任何基礎，金淑梅從零開始授課。

　　起初，好奇的孩子們還覺得“跳舞比學習有趣”。可沒過兩天，自由散漫慣了的他們便厭倦了，站姿、壓腿、下腰……這些動作得不斷重復去做，一下變得枯燥、乏味極了。

　　學校里的“調皮大王”馬學龍就是其中之一。2014年6月16日，金淑梅剛準備教舞蹈時，馬學龍給了她一個“下馬威”：“金老師，我今天肚子疼，跳不了。”其他幾個孩子也附和著說自己肚子疼，不能跳。蒙在鼓里的金淑梅溫柔地撫摸著馬學龍的頭說：“老師帶你們上醫(yī)院看看。”

　　馬學龍昂起了頭，懷疑地說：“老師，我們沒有錢！”

　　“沒關系，老師有錢，看病要緊。”

　　聽到金淑梅如此關心的話語，馬學龍的眼睛濕潤了，長這么大，還沒有人這么關心愛護他。他低下了頭，誠懇地對金淑梅說：“金老師，我不該騙你，我肚子不疼，你教吧。”

　　從那以后，馬學龍的態(tài)度來了個360度的大轉彎。很神奇，他不僅上舞蹈課特別積極，文化課也不逃課了，每天還主動跑到老師那里去補課。從五年級升到初一，學的課程按理說越來越難了，可以前從沒考及格過的馬學龍，上學期語文、數(shù)學、英語全部考到了80分以上。這兩年，他還獲得了兩次“全校進步之星”，并在全校作文大賽中拿了三等獎。

　　舞蹈美育的路上，一個孩子都不能少

　　“親其師才能信其道”。在金淑梅的眼里，沒有所謂的“差學生”，孩子們都是平等的。只不過，由于種種原因，這些孩子的心，就像上了鎖的門。唯有真誠的關懷和發(fā)自內(nèi)心的愛，才是開鎖的鑰匙。

　　“不管是什么樣的孩子，只要他有藝術的夢想，我們都要擁抱他、親吻他，讓孩子們找回自信，意識到自己被喜歡、被尊重，舞蹈美育工程的路上，一個孩子都不能少。”金淑梅說。

　　教學中，金淑梅特別注重欣賞與激勵。平日，她常用20%的時間給學生教舞蹈，用80%的時間給他們勵志，給他們講書本上的故事，教他們做人的道理。

　　在小金灣民族學校的師生眼里，馬林就像一只“老虎”，“富有攻擊性”。常常為了一點點小事，他就與同學動手打架，號稱“征服”了全校同學。

　　剛接觸跳舞沒幾天，馬林就煩透了。怎么能退出舞蹈隊呢？那天跳舞時，馬林故意將口袋里的煙盒子、打火機掉在了地上。

　　“誰的？”猛然看見地上出現(xiàn)了香煙，金淑梅忍不住問道。

　　“我的！”馬林大聲地回答道，言語里充滿了挑釁。

　　“刷——”大家的目光都轉向了金淑梅。沉默了半分鐘后，金淑梅說：“同學們，你們看，馬林是個特別誠實的孩子，他犯了錯，沒有賴給別人，而是勇敢地承認錯誤。請大家為他鼓掌。”

　　孩子們的小手都拍紅了。

　　只要是源自靈魂深處的愛，哪怕是一個溫暖的眼神，一句關愛的話語，一個善意的微笑，就足以感動人心……那一刻，馬林和其他孩子們心中的冰山融化了。

　　站位、抬頭、微笑、半跪、伏地……孩子們開始目不轉睛地緊盯著金淑梅。雖然肢體還很僵硬，動作還顯笨拙，但他們開始竭盡全力想做到最好。

　　舞蹈奇跡般地改變了一切。不打架了，不罵人了，不逃課了，臉上有笑容了，會說老師好了……慢慢地，這些孩子自覺性強了，守紀律了，曠課、遲到、不做作業(yè)等現(xiàn)象逐漸沒有了。

　　班主任馬秀紅老師告訴記者，以前對馬林來說，曠課是家常便飯。現(xiàn)在，他仿佛變了個人，每天早早來到學校，幫著同學們打早點，做完作業(yè)就及時送過來了。“全校哪位老師能想到，馬林現(xiàn)在會變成這樣？”馬秀紅感慨地說。